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探索材料之美—《综合材料表现》课程研讨会综述

热度0票  浏览99次 【共0条评论】【我要评论 时间:2012年8月08日 22:48

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类别:经济型酒店

罗云平教授认为,平面设计与网络时代和数字时代同步发展的问题值得思考。过去平面设计是印前的设计,现在印前设计局限在了高端产品的设计领域,而过
去作为平面设计重要形态之一的广告媒介也为影像所充斥。在媒介环境已经发生变化的前提下,视觉传达设计教学的关键是通过材料的训练找到适合传达信息的表现
方式,迎合现在的时代。唐家路教授认为,艺术教育注重培养学生创造性、创新性思维的培养,在今天的媒介语境下,"平面不平",平面设计师不是单纯的表面设
计师,应该具备更为综合全面的素养。











王大海教授提出,课程与课程之间隐含着"点、线、面、体、影"的关系,要关注不同课程形态之间的"上下文"联系。集体备课和专业课教师介入基础课教学两项措施,可以有效改变"纽扣式"的单元教学模式,拉链式延伸课程,增强课程间的连贯性。








石增泉教授认为,综合材料表现是实现设计目标的媒介和手段,这门课程既具有理论的高度,也有实践技能要求,重视学生理性思维和感受能力的培养。材料
本身有情感属性,如同书籍设计选择不同材质的纸张会带给读者不同的心理感受,通过材料感知的训练可以让学生体会到材料选择上的细微变化。综合材料表现课程
的重点是让学生学习感知材料的形、色、质中的情感属性,并从心理感知和视觉传达角度进行把握。课程还应鼓励学生改变常见材料的使用方式,让学生发现材料表
现的更多可能性,形成一种新的感官经验。孙磊教授认为,熟知非真知,综合材料课程改变材料惯常使用方式进行语言转换创造了一种新的"陌生",越是通过熟悉
的材料进行设计表现,受众对作品的感受会越强烈。这对设计中的低成本制作具有启示意义,因此在课程中也创造了一种新的价值。周臻教授认为,无论是从选材还
是表现方式上,鼓励学生进行个人化、自我感觉的表达,将会对学生未来从事设计创作产生更为深远的影响。








二、从平面设计到视觉传达








一、发现材料本身的美感















四、教学研究与课程评价




董占军教
授认为,从真实的课程项目出发进行教学研究更具有针对性。第一,教学研究要思考课程体系建设问题,具体到《综合材料表现》等专业基础课课程,就要从教学目
的、体系搭建、实施方式等角度进行探讨。基础课教学目标应包括审美能力、造型能力、色彩表现能力、材料认知能力等素质的培养。基础课教学课程体系可以按照
课程群的方式构建,课程与课程之间要有有机联系,科学的规划前修课程和后修课程。课程展览对是教学效果进行评价的一种有效方式,可以让学生和观众也能参与
到评价的过程中,使得评价的角度更为全面。教师应鼓励学生将过程中每个阶段的体验记录下来,从具体的个案探索过渡到理论研究的高度。


苗登宇教授认为,现代设计是综合材料的表现,因此需要综合的、开放性的实验空间来完成教学任务,这样既能打破不同院系之间基础课教学完全隔阂的状态,也有
利于在"学科群"概念下整合全校实验室资源,建立共通性的实践教学平台。他认为,每届学生综合材料表现课中好的作品应在实验教学空间进行长期展示,引发学
生进行更多关于材料表现的思考。他还提到,学校计划在校内建设"材料超市",丰富实践教学空间,矢量图,让学生不出校园就能获得新材料的信息,增加对材料的直观认
识。他建议,加强大学城内各个院校校际课程的交流,通过多所院校教师的集体备课等方式,从更广的层面建立设计教学学科群。


好的创意等偶发信息来源于个人的知识积累,课程记录是一个知识积累的过程,多位专家提到,通过文字、图片、视频等多种方式记录课程的进程,能够引导学生总
结设计经验,由实践探索上升到理论高度。王大海教授认为,艺术院校的校园文化是感性的,但是设计还需要理性的修养,因此,注意对上课过程各个环节的体验进
行记录整理,养成理性分析问题的思维习惯十分重要。巩尊珉教授认为,课程的过程和结果是同等重要的,学生应在学习过程中,记录偶发的创意、心得以及专业实
践的过程。山东工艺美术学院的实践教学既着眼于实践,也有理论的提升。罗云平教授认为,课程过程的思考和构思的记录方式应该包括影像、网络、音画等多种形
式,这会使学生对材料的体验和尝试更为丰满。

五、教学团队建设的探索

与会专家认为,统一规划、集体备课、交叉授课的方式,可以凝聚对于专业基础课教学目标的共识,增强教师与教师、学生与学生之间的交流。董占军教
授认为,就某一课程进行集体备课的方式避免了同一课程不同教师各自为政的问题,有利于形成高效严谨的教学团队。他同时提到,教学团队的组织要本着有利于教
学的原则进行,既可以按照专业搭建,也可以按照课程搭建。段邦文教授认为,用教学团队的方式教授材
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